个人目标与组织目标如何兼顾
管理者的目标是什么？
管理者的目标是什么？
从“大老板”到工厂领班或高级职员，每位管理者都需要有明确的目标，而在必须在目标中列出所管辖单位应该达到的绩效，说明他和他的单位应该有什么贡献，才能协助其他单位达成目标。目标中，还应该包括管理者期望其他单位有什么贡献，以协助他们达到目标。也就是说，目标从一开始就应该强调团队合作和团队成果。而这些目标应该根据企业别的整体目标来制定。
我发现有一家公司甚至向领班提供一份详细的说明，让他不但了解自己的目标，夜里哦啊接公司的整体目标和制造部门的目标，结果发挥了很大的功效。尽管由于公司规模太大，领班的个别生产绩效和公司总产量相比，犹如九牛一毛，但结果聚沙成塔，公司的总产量仍然大幅度上升。因此，如果“领班是管理团队的一分子”是我们的真心话，那么就必须说到做到。因为根据定义，管理者的工作是为绩效负责——换句话说，当他在切割石材时，他其实是在“建造一座大教堂”。
每位管理者的目标都应该说明他对于公司所有经营目标的贡献。显然，并非每位管理者都能对每个领域有直接的贡献。例如，营销主管对于提升生产力的贡献可能非常有限，但是如果我们并不期望每位管理者和他所管辖单位对于影响企业生存繁荣的某个领域有直接贡献的话，就应该明确说明。管理者应该明白，他在不同领域所投入的努力和产出的结果之间必须达到平衡，企业才能发挥经营绩效。因此，必须一方面让每个职能和专业领域都能发挥的玲离尽致，另一方面也要防止不同单位各据山头，党同伐异，彼此嫉妒倾轧。同时，也必须避免过度强调某个重要领域。
为了在投入的努力中求取平衡，不同领域、不同层次的管理者在制定目标时，都应该兼顾短期和长期的考虑。而且，所有的目标也应该包含油性的经营目标和管理者的组织和培养，以及员工绩效、态度和社会责任等无形的目标。
义务教育阶段课程目标分为哪三个？
总体目标具体如下：
一，知识与技能
1，经历数与代数的抽象运算与建模等过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能.
2，经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能.
3，经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能.
4，参与综合实践活动,积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验.
二，数学思考
1，体会代数表示运算和几何直观等方面的作用,初步建立数感、符号意识和空间观念,发展形象思维和抽象思维.
2，了解数据和随机现象,体会统计方法的意义,发展数据分析和随机观念.
3，在参与观察、实验、蔡祥、郑明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法.
4，学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式.
三， 问题解决
1，初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题,发展应用意识和实践能力.
2，获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识.
3，学会与他人合作、交流.
4，初步形成评价与反思的意识.
四，情感态度
1，积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲.
2，体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立学好数学的自信心.
3，体会数学的特点,了解数学的价值.
4，养成勇于质疑的习惯,形成实事求是的态度.
总体目标的四个方面,不是互相独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体.课程组织和教学活动中,应同时兼顾四个方面的目标.
这些目标的实现,使学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展,有着重要的意义.数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现.