教学理论对教学的帮助
我想问一下“课程与教学论”和“学科教学（语文）”两者的区别？
我想问一下“课程与教学论”和“学科教学（语文）”两者的区别？
课程与教学论偏理论，研究教学论，课程论。述基本理论研究
学科教学根课程与教学论联系紧密，可以理解为有学科背景的课程与教学论，如果是语文的话，就是语文课程与教学论。有了前缀，范围就缩小了，研究语文的教学和课程。需要有汉语、文学方面的基础。
课程与教学论一般是教育学院的专业。
而语文课程与教学论在大多院校是文学院的专业方向。（当然这不是绝对的）
“经验之塔”理论的主要内容及对教育技术的主要作用是什么？
“经验之塔”理论的主要内容：
1、做的层次
包括：直接的有目的的经验(指直接地与真实事物本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的具体经验) 从小，老师就一直鼓励我们通过自己的实际操作直观地了解事物，这样有助于我们自主学习。
设计的经验(指通过模型、标本等学习间接材料获得的经验。模型、标本等是通过人工设计、仿造的事物，都与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用比真实事物易于领会) 学校基本上都有实验室之类的设备，上生物课时老师都会拿来一些模型标本，给我们直观的感受。
演戏的经验(指把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演一个角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。参加演戏与看戏不同，演戏可以使人们参与重复的经验，而看戏是获得观察的经验)高中时有过参加英语文化节的经验，当时是表演英语剧，这样获得的经验的确印象深刻。
2、观察的经验
包括：观摩示范(看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事是怎么做的。以后，他可以自己动手去做) 有时候时间材料有限，就会采取观摩的方式，看别人的示范，以后再操作。
野外旅行(可以看到真实事物的各种景象) 各种春游秋游等，高二时的学农的经验记忆最为深刻。
参观展览(展览是供人们看的，使人们通过观察获得经验) 南京有各种大小的博物馆，去过一些，是很好的学习资源。
电视和电影(银屏上的事物是真实事物的替代，通过看电视或看电影，可以获得一种替代的经验) 老师运用多媒体丰富我们的学习，提高我们的兴趣，下面一点也是同理。
静态画面、广播和录音(它们可以分别提供听觉的与视觉的经验，与电影、电视提供的视听经验相比，抽象层次更高一些)
3、抽象的经验
视觉符号(主要指图表、地图等。它们已看不到事物的实在形态，是一种抽象的代表，如地图上的曲线代表河流，线条代表铁路等) 这点在地理学习中运用较多。
言语符号(包括口头语言与书面语言的符号。言语符号是一种抽象化了的代表事物或观念的符号) 传统的教育，老师还是多以说课为主。
“经验之塔”理论对教育技术的主要作用：
1．把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。在