不会发音要做哪些训练
四年级的学生汉语拼音不会，是选择留级还是一对一来补课呢？
四年级的学生汉语拼音不会，是选择留级还是一对一来补课呢？
四年级学生，汉语拼音不会。是选择留级还是“一对一”的补课问题，是这样吗？
可以坦率地告诉你，我教书几十年了，真还没见到过为“汉语拼音”不会而补课的，目前的多种补课班，也没有见到专补汉语拼音的。
有补作文，有补阅读的，有补外语的。没有专补汉语拼音的。
为什么呢？到了四年级，怎么会出现仅汉语拼音不会呢？我怀疑，不仅是汉语拼音，可能这个学生的语文基础与阅读水平也可能差。
汉语拼音不行，是一个拼音字母都不认识？还是看拼音写汉字，还是给汉字注拼音，还是其他方面呢？
坦白说，我一个老人，当时教语文，因为我没学汉语拼音，我以前学的是注音字母。所以我的汉语拼音也很差。通过苦学多练，我的汉语拼音知识也跟上来了。不逼不行的。
我的经验是，多看，多拼，多读。没有什么捷径可以走。看书，读课文时，不嫌麻烦地把词语注上拼音，有这种教学挂图，贴在墙上，多看多读。书店还有注音读本卖，上面一行文字，下面是拼音
如果这位同学，汉语拼音不行，语文基础也差，当然留级好。可是现在留级很难，不是你家长愿意留级就给你留的。
而且，留级了，这个四年级留级，也没有专门的汉语拼音章节。也是于事无补。我教过四年级的，我比较清楚的。
有“一对一”的专补汉语拚音班，最好不过了。
小孩两周九个月，不会说话，认知能力非常差，该怎么训练？
宝宝说话不清楚或发音不准，如果不及时纠正，很容易形成不良语言习惯，这种不良语言习惯可能会一直陪伴宝宝一生，我们见到很多成年人说话口吃、大舌头等语言障碍现象，都是因为从小没有及时矫正的后果。
很多宝宝因为各种原因，错过了语言矫正的最佳康复期（2-6岁），所以作为第一看护人的父母，有必要了解一些语言康复知识。
宝宝的语言纠正需要沟通
1、一定要了解孩子属于哪一种类型语言障碍，不同的语言障碍需要的康复重点也不同，比如听力和腭裂都会造成语言障碍，但是两者矫正的先决条件就差别很大，一个需要补偿听力，侧重辨别音位训练，另一个需要手术恢复构音器官功能，侧重发音动作训练。而对于脑因素等语言障碍、发育性语言障碍，则需要侧重认知方面的训练。
2、一定要寻求有经验的语音病理学家，为孩子进行语言能力评估，为孩子制定一个有针对性的训练计划，有的家长认为，既然已经了解孩子的语言障碍发病原理，自己在家里进行语音矫正就可以了，为什么还需要训练计划呢？因为语音病理远比您想的复杂，不但每个矫正阶段的康复都有规律可循，其达到的效果也需要不断评估修改，总之，语言障碍康复需要漫长的等待，以及枯燥的训练，宝宝不但需要心理疏导，也考验着父母的耐心、毅力。
3、一定要多与语音矫正师沟通，语言矫正路上各种困难很多，家长应该多与语音治疗师沟通了解问题的所在，寻求技术指导，语音矫正师是一线实战经验最丰富的人，他们可以根据孩子日常语言表现，分析不同(字、词、句子、日常对话)语境的构音错误。由简单到复杂，循序渐进地进行技术指导训练。
家庭训练指导要领：
利用听觉提示，语音提示，视觉提示，口头提示，操作提示，触觉提示等。引导特定发音。
1、语音引导：利用原有标准音来引发另一个音。进行过度式引导，例如用[c]的音来引发[s]的音。这样的提示训练，能够给孩子一个音素的自然过渡。
2、听觉引导：吐字归音法，用听觉引导孩子辨别音位，让孩子反复重复需要训练所发的音。分不同音调值进行归音训练。听觉提示是孩子建立正常语音判断力的主要途径，是主要训练课程之一。
3、位置纠正：一般情况下，语言障碍的孩子，都会有些错误发音动作，这是一种后天的语言习惯，需要父母利用图示告诉宝宝正确的发音位置或发音方法，让宝宝按照要求进行训练。例如要求孩子把舌头放在牙齿后面吹出气流来发[s]，或把舌尖顶在上牙龈处，配合气流发[t]、[d]。
4、功能纠正：舌部肌肉力量不足或舌部不灵活，都会影响某些音素发音不准，语音治疗师会指导如何利用器具做口舌操，帮助孩子训练肌肉力量和灵活度。
5、气息训练：气息是发音的必备条件之一，一些腭裂手术康复的孩子，尤其需要这方面训练，这是纠正前后鼻音的重点。比如借用镜子、羽毛、气球、纸条等感觉送气音的气流强度和方向等，这些都是语言发音的重点训练。
6、其他特殊训练，如语言节奏性错误，口吃障碍，则需要更为复杂的语言功能和语言思维心理等方面的指导，由于篇幅有限，不做展示。
家庭训练有其不可替代的优势，也有不可避免的弊病，需要家长和语言矫正师紧密沟通，及时排解难题。