信息技术2.0创新能力提升案例分享
设问法的创新事例？
设问法的创新事例？
设问诱发创新思维_十六种典型创新方法
阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein，1879—1955）说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许只是一个数字上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要发挥创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。英国文艺复兴时期著名的哲学家弗·培根（Francis Bacon，1561—1626）说过：“多问的人将多得。”说的都是提问对于创新的重要性，有时提出一个好的问题就意味着问题解决了一大半。如何通过提问题来达到发明创造的目的？这便有个方法和技巧的问题。
创新发明最大的敌人是人们思维的惰性。大部分人的思维总是自觉或不自觉地沿着长期形成的固有思维模式来看待周围的事物，对问题不敏感，即使看出了事物的缺陷和毛病，往往也懒于去进一步思索，不爱动脑筋，不进行积极的思维，因而难以有所创新。因为检核表法的设计特点之一是多向思维，用多条提示引导你去发散思考，所以这种方法能够启迪思路、开拓思维想象的空间，促进人们产生更多的新设想、新方案，进而可以提高创新的成功率。检核表法是在实际解决问题的过程中，根据需要创造的对象或需要解决的问题，先列出有关的问题，制成一览表，然后逐项加以讨论、研究，以避免有所遗漏，从而获得解决问题的方法和创造发明的设想。
由于心理习惯驱使，人们很难对同一个问题从不同的角度和方向去思考，这就给广泛思考者造成障碍。而巧妙的设问可以启发想象、开阔思路、激发人们的思维热情和创造才能。检核表技法采用顺藤摸瓜式的自问自答，比起海阔天空式的随机遐想，它使创造性设想的方向性更强、目的性更明确、成功的可能性更大。检核表灵活地运用了强制性的一面，十分有效地促进概念化的形成，在很大程度上简化了人们的思维，并相应提高了思维的效率，是帮助人们提高思维灵活性和概括性能力的最简捷、最直接、最易懂的方法之一。
直播课堂创新教学案例？
既然是直播课堂，那么创新的话，就要跟直播这个元素有关。
可以让学生当场提问，然后当场解答。
如何提高大学生的创新能力，而不只是议而教人？
对于大学生的创新能力的提高这个问题涵盖的内容非常广。因为我们国家的教育目前来看，以应试教育为主，对学生的个体思维能力以及课本知识以外的综合素质的培养还不够重视，我这里说的重视，实际上指的是教学实践过程中的具体提现。
要想提高大学生的创新能力，首先应该在课堂的教学过程当中体现出来，开展项目式教学，课程任务尽量以综合实践报告的形式完成。其次，在社团活动中尽量去引导学生独立开展活动和独立解决问题。最后，尽量的去引导学生参加社会公益活动和相关的社会项目。通过社会化学习来帮助自己提高创新能力。