课外文言文阅读周计划
谁能解释周字的由来？
谁能解释周字的由来？
造字本义：名词，封地而建、划界而种的围墙。文言版《说文解字》：周，密也。从用、口。 白话版《说文解字》：周，密合。字形采用“用、口”会义。
1、周围；圆形的外围：四周。圆周。绕地球一周。
2、环绕；绕一圈：周而复始。
3、普遍；整个；全：众所周知。周天。周身。
4、时间的一轮；特指一个星期：周期。一周。
5、完备：招待不周。计划周密。
6、接济；救济：周济。周急。
7、朝代名。
8、古又同“中（zhōng）”：不周于用（不中用）。相关组词：周到、周末、周期、圆周、周边、四周、一周、周游、周围、周济、周旋、周恤、周延、抓周扩展资料：一、汉字笔顺：撇、横折钩、横、竖、横、竖、横折、横、1、周游[zhōu yóu] 到各地游历；游遍：周游世界。孔子周游列国。2、周恤[zhōu xù] 周济，怜恤；同情别人，并给予物质的帮助。3、抓周[zhuā zhōu] 旧俗，婴儿周岁时，父母摆上各种物品任其抓取，用来试探婴儿将来的志向、爱好等。4、周折[zhōu zhé] 指事情进程中的反复和曲折（多用来形容事情不顺利）：大费周折。5、周至[zhōu zhì] （做事、思考）周到：叮咛周至。
读书活动文案？
1读书能使我快乐 读书能使我充满知识，
2在知识的海洋里遨游在知识的行走。
3春暖花开都说是那么的快乐本着一本书。
4对于书的知识充满了乐趣希望把书埋藏在心里 。
5因为有了书我不再孤单书里面充满了好多。
6我竟然没有发现书里面有好多东西。
阅读的目标是什么？
阅读的目标：
1.激发孩子的阅读兴趣，让孩喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年润在沁人心脾的书香里。
2.通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力。
3.让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。
4.让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
部编本文言文学习的各年级要求？
1．在古诗词教学中，加强对学过古诗词的复习。
四年级前，学生已经学过22首古诗，如果加上日积月累的诗句，就更多了。但是，我们往往发现，升上高年级，这些学过的古诗却渐渐被淡忘，纵然在低年级的时候倒背如流。这里原因很多。笔者认为，一个因为低年级重诵读，乏记默，记忆痕迹不够深刻；二者因为缺乏适当的复习和应用。如此，学过的古诗词渐渐遗忘也就在所难免。因此，从四年级起，建议老师们在教学古诗词当中，不妨先唤起旧知。不断帮助学生复习相关内容的古诗词。可以以诗人为专题。比如学习《独坐敬亭山》，就先把李白的诗背一遍；可以以内容为专题。比如学习《忆江南》，就把描写春天，甚或四季的古诗背一遍；可以以诗情为专题，比如学习了一组送别诗，可以把学过的古诗当中的送别诗复习一遍等等，方式多样，不一而足。
很多中高年级老师教学古诗，课末都不忘主题的拓展。比如学习《石灰吟》，往往会连带《墨梅》《竹石》一块学习。如果能在课始或者课前，先把学过的古诗进行复习，就能更好地落实“积累”这个教学目标。
2．诗词文的教学，应加强借助注释理解关键词的训练。
从初中的期末考试质量分析来看，对关键词、常用词意思的理解是古诗文考查的重点，而这一点，在小学阶段，却不够重视。“没有一定量的词语积累，难以读懂文言文。”因此，建议老师们从四年级开始就要强化这一点，帮助学生积累常用词语。现行教材中，从三年级开始，古诗词就配有注释，对诗词中的关键字词做出了解释和说明。教师要充分运用教材的特点，让学生理解这些字词，记住这些解释，并且掌握借助注释理解诗句的方法。而且，在随后的学习中，对重复出现的重点字词，要加强复习，比如《学弈》中的“善”字。
3．通过借助课文插图、联系生活等方法，学习展开想象。
读诗句，想画面，是古诗文学习的方法，也是重要的教学目标。在课后习题中，基本上都有这样的训练内容。在理解关键字词的基础上，学生要经历读懂诗句，到读进诗句的过程，“读懂”，就是能够借助注释、工具书等方法把诗句的意思用自己的话说出来，“读进”，就是能够把诗句所描绘的画面描述出来，也就是要有具体的形象。课堂上，有的老师往往请一两个学生口头翻译句子的大意，然后就出示教参上句子的翻译给学生读一读，抄一抄，有时候也会背一背，却往往忽略了让每个学生都有一个把画面进行语言加工，说出来或者写出来的过程。这样古诗文的教学，就没能让学生真的读进诗句，体味诗文的情意，落实教学目标。
4．加强对诗文诵读的研究，读出诗文的节奏和韵律。
读，无疑是古诗文教学的重要法宝。初读，读准读通；再读，读懂读进；回读，读深读透，一一提升。现在，古诗文教学难就难在让学生读进，读深，读透。个人浅见，一节古诗文教学是否有味儿，关键还在于读的效果，而读的效果，又在于诗情诗境的创设，而诗情诗境的创设，又直接依赖于教师个人古诗文素养的高低，尤其是教师本人诵读的水平。因此，教师加强对诗文诵读的研究，提升自己诵读水平，是激发学生学习兴趣的关键。通过示范朗读，让学生感受诗文的节奏和韵律，能够有效地把学生带进诗情诗境，提高教学效益。