思维是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反映
思维是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的反映 它具有什么特点？
它具有什么特点？
思维是人脑对客观事物进行观察和思考判断的反映
思维是人脑对客观事物的间接反映
思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映,是人们对客观事物的理性认识过程,是认 识的高级阶段。
心理学的很多知识点都需要理解，必须在理解的基础上进行做题才会有好的效果。人脑在加工外界信息时，反映事物的内在特征、内部联系的认知过程就是思维。思维的特点和分类近几年来出现的频率也很高且不太好理解，今天我们就来梳理一下关于思维特点和分类的知识点，帮助大家学习和理解。
一、思维的特点
思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。所以思维具有两个特点，一个是间接性，一个是概括性。
首先：间接性
思维的间接性反映的是一个事物并不能够直接的感知，必须通过一定的媒介进行反应，也就是AB的过程，这个是思维的间接性。(1)思维的间接性可以过去，比如：夜来风雨声，花落知多少。再如：下午回到家，看见房间特别干净，上午妈妈帮忙打扫过房间了。(2)思维的间接性可以现在，比如：号脉、化验、量血压、B超等都是借助仪器对现在内脏器官的。(3)思维的间接性可以未来，比如：履霜而坚冰至。
其次：概括性
概括性包括两层含义：(一)思维的概括性反应的是一类事物本质属性的归纳，比如：灯都能照明，水杯都能盛水，笔都能书写。(二)思维的概括性反应的是事物之间的内在联系，比如“月晕”和“刮风”之间的联系，地板“潮湿”和要“下雨”之间的联系，就能得出“月晕而风，础润而雨”的结论。
二、思维的种类
1.思维根据凭借物的不同，分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维
(1)直观动作动作思维是以实际动作作为支柱的思维过程，这种思维不仅小孩有，成人也有。比如：孩子刚开始进行算数时，要掰手指头，借助动作，直观动作思维。再如：维修工人，一遍拆卸机器，一遍维修机器，依靠动作进行思维，直观动作思维。
(2)具体形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。小孩有具体形象思维，比如：小孩后期进行加减运算依靠在头脑里数苹果进行。再如：司机在头脑里规划路线。具体形象思维的最高表现是艺术创作，作家、雕塑家都要依靠具体形象思维完成作品。
(3)抽象逻辑思维依靠概念、判断和推理进行思维过程，概念是这类思维的支柱。比如：学生证明某一命题、推理利用某一概念进行推导和求证。
2.思维根据是否有逻辑性的参与，分为分析思维和直觉思维
(1)分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维。例如：学生解数学题时，通过多个推理和论证得出答案的过程，分析思维具有程序性。
(2)直觉思维是未经逐步分析迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。直觉思维具有直接性、敏锐性、减缩性和猜测性等特点。例如：科学家突然迸发出来的灵感，女人的直觉等。
掰手指算数学题，真的科学吗？
我觉的挺科学的。
虽然我们有很多让孩子算题的简单方法，拜手指算数学题，有的家长觉的是很老土的教学方法。
其实拜手指算数有很多优点的：
1.拜手指算数，可以手脑并用，可以锻炼脑筋，又可以锻炼手的灵活性。
2.拜手指计算的过程，让孩子有个数量的概念，比如一个手指和十个手指在数量上有多大区别，也有用小玩具或小棒来进行教学的，孩子们会对数量在大脑中有个直观的印象，比如1个和10个多多少、还是少多少呢，只用数字写在纸上可能会计算，理解上就差一个层次了。
3.我们孩子上幼儿园的时候，他们的老师反对孩子小时候就用简便方法计算算数题，说那样算题速度是快了，但孩子的逻辑思维就没有锻炼的机会了，把算数的动脑筋题搞成写答案题了，这也是为什么学校一般不让孩子们用计数器做题的原因。
这只是我的一点看法，大家怎么想的呢？欢迎留言！
扳手指算数学题在孩子小的时候，属于正常现象，孩子的抽象思维还未形成，还处于具体形象思维阶段。具体形象思维阶段的孩子需要借助外物，比如说借助手指，借助小棒等等来算数学题。动手操作其实是发现思维能力的一种有效手段。孩子扳手指算数学题可以通过触觉去感知数学题的计算过程。因此去明白数学的算理
当然很科学 掰手指的算法其实很博大经深 只要懂得正确的方法与技巧 掰手指算法能比算盘还要方便 不仅可算加减还可以算乘除 方程 可以算0至一兆的任何数！
孩子小的时候，抽象思维还不成熟，需要借助外物来理解数学，大点就好了。
这就是教育工作者用心的结果，不要神化或过分夸大，善于总结与创新而矣。
只要能够解决问题，当然是一种学习方法
掰指手算可以培养动手能力和计算能力我认为是科学的，但前提是要全面发展。个人认为要在不同的时期培养不同的学习能力才最好。
我觉得挺科学的，毕竟那么多小学生都用小学老师都教千古流传下来的，应该有用
科学是科学，只不过，如果在技巧上钻研太多，基础科学知识落下来的话，得不偿失。