怎样做到有效阅读
孩子初一，语文阅读文言文总是丢分，该怎么去帮他？
孩子初一，语文阅读文言文总是丢分，该怎么去帮他？
谢谢邀请。语文中的阅读跟文言文是语文中分值占比较重的两大板块，不仅是初中，高中也是如此。下面，针对这两个板块，我说一下我的看法。
我们先来看看语文中的阅读。阅读我们在小学时期都已经接触到了，我相信，在上初中的孩子肯定对此不会感到陌生，让他们再回去做小学时的阅读，肯定会做，并且分数还很高。那为什么在面对初中时的阅读，便感觉难了呢？一方面，小学时期的阅读比较简单，其理解程度要求较低，是基于小学生的理解在出题。对于上初中的孩子，其理解力比小学时期不知提高了多少，因此，在做小学阅读时，他能理解阅读中的意思，便能够回答得很好。另一方面，孩子从小学步入到初中，其理解力提高了，而预知对应的阅读题难度肯定也会随之上升，这时的阅读题是基于初中学生的理解力在出题，其要求的理解程度较小学时期也更高。但是，只要我们读懂了，理解到了文章的宗旨，这些都不是难事儿，因为阅读题几乎都是围绕文章主旨在出题，所以，对于文章的中心思想，我们一定要弄懂。
那么，在这个短短的考试时间内，我们怎样才能快速弄懂这篇文章呢？众所周知，我们平时阅读文章时，一般粗略的看一遍，便知道这篇文章写的是什么了；但是，对于初中学生来说，这就有点儿困难了，因为，他们的一个阅读量还不足，积累的知识还不够，使得理解起来有点儿困难。因此，在平时，可以多给小孩买一些初中阶段的阅读书籍，培养他们的一个阅读能力，不是有句话叫“书读百遍，其义自见”吗，等到他阅读量到了一定程度的时候，他自然而然就会懂这句话的意思，那时候，他阅读起来自然就会轻松很多。现在，在说一下答题建议。我们作答一定要规范，并且以文章宗旨为基础去作答，才会不至于使答案偏离文章，其次，作答不一定是字写得对，分值就给得高，主要是看你是否答到了关键点，因此要分点叙述，主次分明，要让老师看得清楚。否则，就算你字写得再多，也只会得到一点儿辛苦分，还不如别人字少的分高，这也是很多学生的一个误解。
下面，再来看看文言文，文言文的题目可能是他们第一次接触，困难程度比阅读大一点，但是，提升速度比阅读快。文言文是初中和高中都会涉及到的，只不过初中的文言文题目相对于较死，其答案除了个别题目，都是固定的，而高中文言文着重要求理解，开放性较大。所以，对于初一的学生，起步阶段就要尽量学好，以免后面学着更加困难。对于初中阶段的文言文，语文老师一般都会要求背诵原文及释义，还有其中某些关键字的释义，因为在这个阶段，只要背诵了，对考试中的文言文的理解就深了，答题也就更简单了，进而就不容易丢分了。其学习方法，从语文角度来讲，无外呼就那么几种，多看，多读，多背，注重积累。这便是语文最基本的学习方法，不分阶段，重在坚持。
对于孩子的家长来说，重要的便是培养孩子的一个阅读习惯，不管多忙，每天至少要让孩子读懂一篇文章，这不仅培养的是孩子的阅读习惯，还会培养他的写作能力，更为重要的是能够大大提升他的理解能力，而语文便重在理解。所以，这不仅能提高他的学习成绩，还会让他受益终身。
余秋雨说过:“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩迟一天就多一天平庸的困扰”。
怎样教六年级孩子有效阅读？
阅读是一种有效输入，如果我们说有效阅读的话，大概是指我们的知识学习比较扎实，能够在以后的使用过程中，但其实这是一个非常难的过程。
嗯，我们可以知道的一个现状就是很多人的脑子里面有很多的知识，但是他不善于表达，不善于使用，这就造成了一个问题，知识和能力是分离的。
对于小学阶段的学生来讲，阅读它们可以完成，并且他们可以看很多的书，可以学很多的知识，当老师在提问她的时候，几乎都可以很完善的回答出，但实际上如果没有人引导，没有了体会，孩子的学习知识将无法展现。
所以说让孩子自己提出问题，这是一个比阅读更重要的一种能力，所以在有效阅读之前，应当让孩子带着自己的学习目的，带着自己的学习目标开始阅读，这是有效阅读的第一个大前提。
接着我们要把我们的目的我们的目标进行完善，孩子在阅读一篇文章之后，他自己能够提出的问题一定要自己进行解答，这是巩固我们阅读效果的一个最佳方式，有时候孩子自己提出的目标，自己提出的问题比较幼稚，但这不阻止，也不能够成为孩子阅读进步的一个阶段。
高年级的孩子在阅读过程中一定要学会的就是自己提出问题，自己解决问题，自己完善答案，只有这样子阅读才能变得高效有效。