小学生如何写作文不被别人忽视
如何指导小学生作文写具体写生动？
如何指导小学生作文写具体写生动？
承蒙邀请，真的不敢回答，不敢班门弄斧。题目太大，指导小学生写作文，应该分为几个阶段。
一二年级，为低年级，作文其实也是有的，如，说句子，说一个完整的句子。再如看图说话，写一段话，看几幅图，写一段话之类。从看图说话，从说话，如介绍家中成员，描述一下同学，老师的外貌，语言之类。这便是指导低年级写作了，为以后写作打基础。
三四年级，为中年级，三年级开始写书面作文了。这个难度比较大，教过小学语文的老师应该体会最深了。这个阶段的学生写作文，以记流水账最多。有的连记流水账都记不好。这个阶段，老师指导，学生写作，尤为重要，三四年级如果很会写作文了，以后的习作，就容易多了。
五六年级，为高年级，写人写事写景状物，学生应该基本上有了掌握。语文老师对学生的指导应该重点放在，让学生在习作中，学会人物心理活动，联想，动作，神态等方面的描写。抓住重点，理清事件顺序，会结合事适当插入人物的外貌，动态，等描写，突出人物的形象。
小学生作文，还有少量的应用文，有广告，学写旅游景点的导游串词，还有碑文等。有扩写，续写，缩写，填加文章开头，续写文章结尾，会议记录，报告，之类。也十分重要，也不可轻视。
对于提问者，要求用例文例句之类来说明，这个未免太难了。因为手机或电脑发帖，是书面语言，很多方面，能说，不好写出来。实在抱歉。只能如以上段落，给以大概简要地叙述。
补：学生记流水账，老师可以将某学生作文（当然可以另外找一篇），事先板书于黑板上，上下行可以预留空。以备教学中填补。在上作文指导课时，让全班学生进行评点补充，尽量让更多学生发言，使那黑板上的作文变得生动，形象，具体。
最后是老师的总结，这篇作文原先是什么样的，现在又是怎么样，这个变为具体生动的过程，是大家功劳。同时指出修改的重要性，这同学也是指导学生如何写作文的过程。
太难了，说不好，也只能这样交差。
小学三年级怎样写好起步作文？怎样避免流水账或内容空洞？
我想这样的问题特别值得讨论！
现在的孩子，数学应用题、语文阅读理解、作文、英语口语这四块的学习方面面临困难，给孩子、家长造成困扰。
作文写不好是普遍问题。但是作文写不好，主要原因是老师、家长的引导没有到位！
只有敢于承认问题，发现问题，才能去解决问题。
任何学科的学习都是有规律的。写好作文不是一朝一夕就能做到的，需要长时间的积累。
以下是简单的阐述。
一、基础的学习。家长没有经验，但是老师们知道呀。大概就是三年级开始写作文。那么一二年级就是打基础的大好时候。
（一）首先，每一个汉字要会写。（二）组词积累。例如：以“明”字来组词。
孩子们会组（明天）或（明早）等。
那老师可以告诉孩子，还可以组词“明亮”、“明媚”、“明朗”等等，这些字不必会写，但是最好知道还可以这样组词，明白这些词的意义和内涵。老师没有时间，家长可以引导。当然，很快孩子就忘掉了，得经常复习。
这也可以解释孩子为什么阅读理解普遍不太好的原因，因为积累不够。 主要就是文章里面大量的词不懂什么意思。有人说，靠上下文理解呀。好吧，当一篇文章，很多字不认识，很多词语没见过，你能读懂？
（三）造句积累。我们知道，字形成词语，词语构成句子，句子搭配成段落 ，段落最终组合成作文。
造句就是最好的句子练习的机会。
可是，孩子们在造句的时候忽视了积累、练习的机会。在造句的时候，就应该按照作文句子的标准去练习。
比如：用“天真”来造句。
有的孩子造句“妈妈说我是天真的孩子”。的确，这样造句没有错，但是不利于作文的积累。
可以造句“妈妈以为这样就可以骗我，太天真了，我可是聪明的宝宝。”就是生活中的朴实的语言积累，潜移默化中提升了作文写作能力。
（四）课文的背诵。一篇课文，之所以可以入选课本，必定是写得非常不错的。也只是背诵课文了，为什么不组织孩子仿写或改写呢？
以一年级下册第9课的第一段为例。
“我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……”
可以改成：“我从前很馋嘴，一看到好吃的就哭着喊着要买。妈妈把宝宝听话的故事讲了又讲，可我还是一直盯着花花绿绿的小食品……”
如果一直按照写话的格式去写，思维固化，就不容易写出好作文了。
二、观察。有人说：“多观察”。这等于没说！可是怎样观察呢？又观察什么呢？又没有告诉孩子们。
平时，多注意观察动植物以及感兴趣的物体的大小、颜色、动作、形状、特点等，以及看到的事件的过程等，及时记录在本子上。作文写真实的事物，而它们就在我们的身边。所以观察的对象就是作文的描写对象。
三、选材写作文的时候，经常就会感觉没有素材，特别茫然，这时孩子就会问我，写什么呀。
成年人都会遇到这样的问题，何况孩子呢？
其实 ，小学阶段从写作的对象来说，无非是写人、写物、写事、写景、读后感等；从体裁来说，包括叙事文、说明文。
平时，我们注意观察，留心记录 ，到写作文的时候，脑海里马上涌现出了素材库，也就清楚了打算写的这个物的轮廓和这个事的来龙去脉。
四、阅读积累老师经常说：“多阅读”。等于没说。可是怎么算多？又怎样阅读？
阅读不是走马观花地走过场。寒假某校4年级3班就布置了阅读的作业，每天都在班级群里发记录。同学们一天阅读70页，几天读完一本书，这能称作阅读吗？当然不是。
我们遇到的优美的句子，摘抄到记录本上。然后，也可以进行改写、仿写，提升作文写作水平。
这些都是经验之谈。而且写好作文不是三言两语就可以彻底说明白的。但是希望有所帮助。
那么其他比如：写作顺序、结构等技巧和文字表达技巧，我们有时间继续交流。